《运用信息技术突破生物重难点的探究》结题报告

一、问题的提出

《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出：实施素质教育的重点，是培养学生创新精神和实践能力。传统的生物教学模式具有重基础知识和技能训练的优点，但也存在着教师讲得多，学生想得少，重视解题教学而轻视知识形成过程等缺点。这种传统的教学模式与素质教育的要求是背道而驰的。

信息技术突飞猛进的发展，对教育产生了深远的影响。它能集图形、动画、音效、文字、视频等多种媒体于一身，不仅具有直观、形象、生动的特点，而且还能实现大与小、动与静、远与近、虚与实之间的转换。它的这些特点决定了信息技术必将会全面引入生物课堂教学，也必将会引起师生教与学方式的根本改变。

我们知道生物界有微小的细胞，肉眼无法直接观察到，如果利用传统的教学模式，学生往往难以理解。而利用信息技术就可以将这些微观的结构模拟放大，使教学内容更加形象、生动。生命是运动的，其生长、发育、繁殖等生理过程是很难用传统的手段展示的。而信息技术正符合了生物教学的特点，若借助信息技术，就可以通过动感化的手法和艺术将其展现出来，使学生看得透彻，听得明白，内容也更形象，从而可以突破生物教学中的重难点问题。利用信息技术构建新型的中学生物教学模式以及如何利用信息技术突破生物教学中的重难点问题是值得我们去深入的探究。

二、研究的方法

我们在课题研究过程中，遵循杜威的“做中学”教学理论及“关于教师在教学中的作用”的理论。在实施信息技术在生物教学中突破重难点的问题的过程中，鼓励学生积极主动地参与信息化教学活动，培养他们的学习兴趣和探索自然界的好奇心，引导他们积极主动地分析解决问题，这对教学重难点的突破有着重要的意义，也有利于激发神经系统的活动水平，挖掘大脑潜力，提高学生素质。在具体的实施过程中要依据不同情况，采取不同的研究方法：

探索信息技术在生物教学中应用，特别是如何去突破生物教学中的重难点的过程中，会遇到许许多多的问题和疑点，而又没有现成的答案摆在你面前。因此，在研究过程中，需要查阅了大量的图书资料和互联网上的信息，从中筛选出有用的、有价值的，这就需要采取文献法。

在利用信息技术辅助生物教学的过程中，为了检测实验的效果，需对前一阶段的实验效果作一调查，而调查最好的方法就是采用问卷的方法。因为这是实验探究，必定会出现问题和不足，所以在实验过程中定期进行问卷调查，对出现的问题和存在的不足进行及时的修改纠正，从而发扬优点，弥补不足。故还需采取问卷法。

为了明确信息技术在生物教学中重难点的突破中有多大的作用和影响，在实施过程中，我们做了多次调查比较。一种是同一课内容，在同一层次的班级中用不同方法去授课（一个班用传统的教学方法，另一个班用多媒体辅助教学），然后调查学生对重难点的理解；另一种是在同一班级中用不同方法去授结构相近的两节课（一节课用传统的教学方法，另一节课用多媒体辅助教学），然后调查学生对重难点的理解。因而实验中还需采用比较法。

三、研究的过程

从2004年年底开始，我们一起研究和制定了本课题的研究计划，在具体研究过程中，我们采取了统筹管理、分步实施的研究方案：
    1、第一阶段课题研究申请：向学校提出申报“运用信息技术突破生物教学中重难点的探究”的课题。

2、第二阶段课题研究计划：在学校课题指导小组的指导下制定第二阶段课题研究计划。制定该课题实施的时间和内容，以及接下来将要开展的工作。

3、深入开展课题研究：在环境建设和人员培训的基础上，召开课题研究专题会议，由课题组确定授课教师，通过集体备课、交流、授课、评议等环节组织实验课。把课堂中出现的一些典型的和值得反思的问题在课后作认真记录，定期在课题组内进行探讨，并对此前的研究成果进行总结，进一步完善课题实验研究制度，促进课题研究的进一步实施，总结研究如何利用信息技术突破生物教学的重难点。课题研究过程中不可避免地遇到一些困难、一些问题，特别是重难点的突破。为此，我们请教了许多有经验的教师，也利用图书馆和网络查阅了大量的相关资料，逐个突破重难点，并取得了可喜的研究成果。