多媒体信息技术与英语语篇阅读的整合

一、立题背景     

伴随着信息时代的到来，世界经济发展的战略资源由资本转向了知识和信息。这对人们的信息素质和能力提出了更高的要求，也对教学的改革和发展指明了新的方向。

面对信息时代对教育的挑战，当和国家提出了一系列的重大战略决策。2000年10月，教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，会议明确提出了中小学普及信息技术教育的两个目标：一是开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其它课程的整合；二是全面实施中小学“校校通”工程，以信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式的发展。教育部2001年7月又颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》（简称新课程大纲或纲要）。《纲要》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习．死记硬背．机械训练的现状，倡导学生主动参与．乐于探究．勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力．获得新知识的能力．分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”这一切，对学校信息技术教育和教育教学改革，提出了一个新课题。

学校也认识到单纯的去教信息技术，已经不适应教育的发展也不适应对人才培养的需要。对于英语教学来说，与信息技术的整合是重要的，必要的。学生英语学习是通过阅读教学来实现的，阅读文章是英语教学的主要部分，利用多媒体技术去教能使教学容量增大，使抽象的，枯燥的学习内容变得形象,有趣，可视可听，让学生对英语的学习兴趣更加浓厚，对学习内容更加易于接受。利用网络信息技术下载一些与教学内容相关的信息，可开拓学生的视野，丰富教学内容，使学生能够接受到最为地道的英语，所以多媒体信息技术与英语语篇教学的整合，是很有必要的。

二、具体的研究方法：

 运用演示法（多媒体教学展示），谈话法，讨论法（小组，班级），问卷调查法（200份），教学试探等方法研究本课题的可行性。再此基础上制定出详细可行的方案，然后具体实施。对于实施的结果，认真讨论不断改进，整理总结经验，同时学习其它学校及相关书籍介绍的成功经验，采用定量对比分析，最终摸索出适宜于我校学生的有效方法。

 在阅读教学中，可以把关键字、词、句子以不同的颜色、字体区分，以引起学生的注意，培养他们对语篇的重点把握能力。设计一些动画并配有阅读材料激发学生的阅读兴趣，使他们想读，觉得乐在其中。在阅读中或阅读后设计有针对性的问题，以检测学生的阅读效果。读完后让学生用自己的话复述阅读材料，谈谈阅读后的启发感想，进一步检测阅读效果，增强阅读理解能力。

三、研究过程：

本课题从2003年9月起至2006年3月，分四个阶段完成

2003年9月—2004年1月，查找相关的资料，讨论研究，提出切实可行的研究方案。我们小组集体备课，研读教材，商讨教法，制作多媒体课件，并在实际教学中应用实践，寻找不足与优势，共同分析，整理材料，写出相关论文。

2004年1月—2004年9月，按照我们的设想逐步进行。各位老师都制作了课件，并利用多媒体辅助教学，每一个月有一位老师公开上课，然后，进行集体评课，边尝试边总结。

2004年9月—2005年1月，对前面的成败得失认真进行分析并注意关注其它学校在此方面的进展，吸取别人的长处。不断组织多媒体教学，分析调研，通过其它教师的评价，学生的反馈及教学实际效果，不断改进，总结记录，思考分析，上升成为理论性的东西。

2005年1月—2006年3月，继续研究本课题，不断尝试，制作优秀课件，将研究成果整理，在校内推广，写出相关论文。

四、成果的自我评价

通过三年的课题研究，我们认为已经有了一定的成果。理论上我们知道了如何

有效的把多媒体信息技术与英语语篇阅读进行整合及哪些内容是有必要整合的；把

握了省内外对此课题的研究应用情况；写出了相关的论文并制作收集了许多优秀课

2005-6-28 9:56:43

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