| 信息技术与作文个性化发展整合的结题报告
党一博
2、研究实施阶级（2004年11月—2005年12月）
①制立实施方案
②明确阶段目标
③形成理论假设、推出设计内容，方案等
④课堂实践（授课、竞赛等）
⑤总结经验：形成课例研究
3、整合的验证研究阶级（2006年1月—2006年3月）
①形成课堂教学模式
②推出结果：论文、报告、课件等
③作出结课题报告
（三） 对整合前学生基础及课堂行为的考查
1、采用谈访法考查不同类别的老师对信息技术的使用程度及学生对多媒体的兴趣。具本结果见表一。
表一：两个示范班与两个重点班的师生对多媒体的使用与兴趣考查（%表示教师的总课时量）
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使用率 教师
与兴趣
学生 |
专 家 |
能 手 |
普 通 |
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示范班 |
使用率：45%
兴趣：兴奋 |
使用率： 40%
兴趣：高兴但是感觉这样的课有点少 |
使用率：30%
兴趣：满意但是感觉这样的课太少了 |
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重点班 |
使用率：45%
兴趣：高兴 |
使 用率：38%
兴趣：高兴 |
使用率：32%
兴趣：满意但是感觉这样的课太少了 |
由上表可见，大部分教师对信息技术的使用较好，能占到总作文课时数的30%—40%，而学生的兴趣较浓，有的甚至觉得多媒体作文课太少。说明学生没有多媒体辅助的做法比较厌烦。
2、考查不同类别学生在多媒体环境下与没有多媒体的作文课的表达效果，见表二。（%代表学生作文优秀率）
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学 生
习作优秀率
项目 |
示范班 |
|
有多媒体 |
30—40% |
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没有多媒体 |
15—25% |
由上表可见，学生在多媒体环境下习作，其兴趣高、心态好，作文效果有明显改善。
（四） 整合中，师生行为显示,见表三。(%是学生习作优秀率)
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作文话题
习作优秀率
项 目 |
价值趋向 |
合作交流 |
宽敞的胸怀 |
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教师行为 |
利用多媒体
（专家主讲） |
利用多媒体
（能手主讲） |
利用多媒体
（普通主讲） |
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学生行为 |
25% |
23% |
16% |
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教师行为 |
集体研讨改进后，重新排班授课 |
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学生行为 |
45% |
34% |
28% |
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教师行为 |
再研讨再总结，形成优秀教学设计；
再排班再授课，进行课堂实录。 |
由上表说明，整合作文课将大大激发师生兴趣，提高教学水平，优化课堂教学模式，从而决定在高考中取得好成绩。
（五） 问卷考查了实验学生对整合课堂教学模式的满意程度,见表四。
由上表可见，大多数学生对整合课很满意，并且在实施过程中，既提高了课堂教学效率，又提高了学生的习作兴趣与水平，故这种做法值得推广。
（六）本课题实验设置6个实验班,高二（1）、高二（2）、高二（7）、高二（8）、高二（10）、高二（13）。研究过程活动如下：
1、研讨活动
①课题组积极学习全国教育“十五”规划重点课题《基于现代信息技术环境下教与学的研究》方案，把握实验重点和方向。
②以集中研讨和课堂实践为主要活动方式。
③定期由总课题组组织有关专家、举办1一2次专题学习讲座、具体指导实验的开展。
④每学期由课题组长牵头，组织成员集中开展研讨活动，进行教学设计制作，课件制作、课堂实践、课例研究等。
⑤每月课题组长组织成员进行理论学习，经验学习、实践研讨，确保实验顺利进行。
2、 备课活动
① 先建立健全备课制度。本课题组分为个人备课和集体备课两种形式。
②实验教师紧密结合《普通高中语文课程标准》及国家“十五”规划重点课题实验方案，根据学生实际和需要进行备课，认真撰写教学设计。
2005-6-28 9:56:09
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