《政治学科教学中现代教育技术的应用》课题结题报告

陕西绥德中学 马卫国

信息技术与思想政治课程整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师的演示工具，而是要实现信息技术与思想政治教育的“融合”。把信息技术（动画、图片、视频等）融合在思想政治课程的学习中，实现那些用传统教学无法达到的教学目标。教学过程不再是老师讲学生听，是教学模式的根本性变革。教材不再是一本书，而是多方面的广泛资源；学习方式中学生不是被动的，而是主动的，学生通过交流获取知识，提高素质，课堂教学变得更实际、更有效、更深入，更有利于学生创新能力和实践精神和信息素养的提高。

1、学生受益。

（1）学生的信息素养得到有效培育。

首先，在上网过程中学生不可避免地遇到了不良信息甚至垃圾信息，教师及时加强了上网的思想教育和网络安全教育，引导学生及时、自觉、有效地抵制，切实培养了学生的网德和网络观。这将影响学生一生的网络价值取向。

其次，通过课题研究，学生有了更多的时间来接触网络，对网络有了更深的了解，并更熟练地掌握了网络操作的基本技能，提高了学生的网络操作水平。

其三，在课题研究中，学生的学习积极性高涨，精神振奋，学习兴趣得到了很好的培养。

最后，网络给学生创设了一个自主学习的平台，让学生在这个平台上，根据确定的主题自主进行信息的收集、整理、加工、分析、归纳、概括，有效地培养了学生的信息获取及处理的能力。让学生知道在网络上怎样有效地获取所需的信息，这比让学生掌握多少知识都重要。

（2）学生的自主探究性学习能力得到充足发展。

首先，在各种自主探究课中，由于电脑允许无限次纠错，又不产生任何增额成本，这样提高了学生的操作胆量，每个学生都能根据自已的喜好，最大限度地发挥想象力，尽情地发挥，在探究中展示自己的才华。这样每个学生的自主探究性学习能力得到充足的发展，个性得到充足的张扬。

其次，在各种整合课和项目作业的完成过程中，由于操作的平台是电脑网络，教师只能起到一个指导的作用。每个学生直接面对的是电脑，不再缩手缩脚，在信息的收集、处理、运用方面，都能最大限度地发挥自己的潜能，自主探究性学习能力得到充足的发展。

2、教师受益。

我们一大批教师在课题实施过程中，是指导者，也是参与者，他们和学生一道操作，一起讨论，一起攻克电脑操作难关，其中积累了不少经验，有效提高了自身的信息素质。通过课题研究，我们的教师树立了正确的人才观和教学观，理解、掌握了进行信息技术与学科教学整合的理念和方法。从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。

3、学校受益。

通过课题研究，学校一大批参与课题研究的教师和学生的信息素养得到明显提高，这批师生在教育教学实践中成为学科整合研究的有力推动者，让新课改理念成为学校校本教研发展的标向，从而全面带动了学校教育教学信息化水平的快速提升。

4、理论贡献。

我们经过反复的实践、总结、反思、修改，探索出信息技术与思想政治课程整合的四种新型的教学和学习模式模式：

（1）信息技术作为网络资源的探究式教学模式。

（2）信息技术作为学习工具的发现式学习模式 。

（3）信息技术作为师生交流工具的协作式教学模式 。

（4）信息技术作为研发工具的研究性学习模式 。

这也是本课题组成员经过辛勤的劳动，对整合教学研究工作的作出的一点贡献，仅供参考。

(二)研究阶段成果

1、信息技术与政治教学整合课件

主要是参加各级公开课、研究课活动的4个课件

《工业的区位因素》马卫国  赵志 获榆林市教研室一等奖  2005、6

《银行的产生》 米安静  获绥德中学教研室一等奖  2005、10

《价值规律的表现形式》米安静  获绥德中学教研室二等奖 2006、1

《人生的价值在于奉献》马卫国  

2005-6-28 9:55:48

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