我对信息技术和课程整合的一点想法

从刚开始上课到现在课程快结束了。一直感觉到课程整合课应具有两方面的内涵：技术层面和教育层面。前者是指学习一种教育思想观念、整合的方法。后者是为了达到课程整合的相关技术的学习，比如多媒体、网络，相关的教学软件。

课程整合实践首先是一类教育活动，然后才是它的其他属性。这意味着课程整合的分类首先依据的应该是教育维度，而不是技术维度。但是实践中我们容易以技术维度作为首要的维度，这样的认识在实践中自然会受到一定的影响。先不做任何评论，先看看从这两个唯度出发的课程整合是怎么做的。

首先从技术的视角出发看课程整合。这类实践探索以探索某一技术的教育功能为基本特点。从某单一信息技术手段出发，寻求这类技术手段在教育中的应用可能性。这类探索的实践者先是熟悉某一信息技术，比如常用技术有Web浏览、BBS、电子邮件、流媒体技术、游戏、二维动画、数据库……，然后开始探索该技术手段在教育教学中可能应用。

现实中很容易出现从技术的角度来进行课程整合的情况。因为从技术角度进行探索是一件非常自然的事情。教育对教育内部的人来说总是较为熟悉的，但是技术对教育内部的人来说总是生疏的。所以我们会自然地关注技术（人类的好奇心吧  ）。对于热心教育的IT业界人士来说，由于熟悉技术，也自然会竭力挖掘技术对于学习的所有潜力。然而，由于他们并不真正了解技术的应用功能，所以谈不上在教育教学中准确选择技术手段、有效运用技术手段。

然后从教育视角出发看课程整合。这类实践探索从基本学习方式、课程特质出发，以将某类学习、课程建筑在信息技术基础上为基本特点。这类实践往往先考虑教学应该如何变革，这样的变革在学习方式、内容等等方面产生了怎样的变化，这样的变化对学习环境又产生怎样的新需求……；然后根据各类信息技术手段的功能特质，将有关技术手段平滑地运用于新型教学操作模式中去。

探索者往往是先思考某类学习方式、或是某门学科的特点（当然进行这样思考的时候，探索者对各类技术手段的功能已经有了一定程度的认识），然后选择适宜的技术手段融合到学习过程中去。在技术手段组合上往往体现为将几种手段平滑地融合为整个学习环境的有机组成部分（这种融合在技术实现路线可能简单的，也可能需要极其专业的人士支持）。

因此，我们要辩证的看两个维度的关系。从技术维度的实践探索和从教育维度的实践探索两者之间是不可分割的整体，技术是基础、教育是主体。它们之间没有高级与低级的区别，也不存在一个线性的发展脉络，而是一个事物不同的有机组成部分，前者是基础性维度，后者是主体性维度。尽管从技术维度切入的实践探索是自然的行动开端，尽管从技术维度切入的实践探索将一直伴随着从今往后的教育实践活动，但是随着教育信息化的深入，从教育维度出发的实践探索应该尽早成为课程整合实践的主流行为。

通过对课程整合课的学习，我觉得获得了很大的收获，学到了很多有用的技术手段，比如摄像编导。有了这些技术手段，可以为课程整合提供必要的技术保障和支持。但是，我觉得我们还需要学习一些整合思想和成功的案例，看看人家是怎么做的，怎么整合的。理论联系实际，这样可以做到既明白用什么技术，也明白该怎么将技术恰当地整合到课程中。所以我个人觉得课程整合课应该再加入些整合思想方面的内容，就更完美了  

2004-10-23 12:46:41

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