教学资源库建设的几点服务理念

陕西绥德中学 崔亚娥

[摘要]  当前，在我国当前教育信息化蓬勃发展的环境下，校园网在各级各类学校广泛建立，教学资源库的建设已成为校园网建设的核心问题，教育资源库的建设应以教育需求为前提，以系统理论为指导，遵循国家颁布的技术规范，在较大范围内实现资源的开放与共享。本文从校园网教学资源库建设的服务理念出发，就当前存在的问题以及如何建设提出一些有益的意见和建议。

[关键字]  校园网  教学资源库  教学改革

随着Internet 技术向宽带、高速、多媒体方向的发展，它以更具人性化的应用方式推动着教育的信息化的飞速前进。网络教学日益成为国内教育界关注的焦点。因此许多学校投入大量的资金和人力建设自己的校园网并开展网络教学。一个完整的校园网一般包括硬件、软件、教学资源和教学平台四个层面。其中教学信息资源的建设是校园网建设的核心问题，是推进教育信息化的一种有效的途径，是培养新型人才的关键。校园网教学资源库的建设主要是面向教学，为学校的教学工作服务的。然而目前在校园网的资源库建设中却普遍存在“为建库而建库”的现象，因而资源库的利用率低，很难真正做到为教学改革服务。

一、当前校园网教学资源建设存在的问题

⒈ 资源建设人员缺乏教学意识

长期以来大多数学校的校园网建设、更新工作是由机房管理人员、计算机人员、课件制作人员、网络维护人员来完成的，由于他们长期从事技术方面的工作，对教学工作了解很少，通常只是为了建库而建库，从而导致了资源的可利用性的不足。

⒉ 资源的针对性和实用性差

由于校园网资源内容的来源主要是教育软件厂商、原有资源的数字化处理、光盘内容的拷贝，内容陈旧，不能满足学校教学的实际需求，难以直接应用于一线的教学活动，从而导致了所收集资源的针对性和实用性不足，进而资源的利用率差。

⒊ 重视静态资源的建设而忽视收集动态的学习资源

静态资源是指供教师查阅、参考和学生浏览的、缺乏互动性的资源，如专家论文、专家报告、教师的教案、动画、课件等现成素材；动态资源则是由教师的教学活动和学生的学习活动以及他们参与讨论所形成的资源以及参与这些学习活动的教师和学生构成的教学资源，它反映的是参与教学活动的教师和学生的认识水平和思维方式。例如，教师通过网络进行教学的过程中，组织学生就某一个学习内容进行讨论型学习，由于每个学生对问题的认识和见解不同，他们在相互讨论的过程中，不同思想的碰撞可能会产生智慧的火花，而这些火花很可能一闪而过。因此，如果将学生搜集的资料和讨论的过程进行记录和整理并纳入教学资源库的话，这将是一份宝贵的财富，而且随着时间的推移，资源的内容会不断创新。动态资源的积累是教学资源库建设持续发展的一种策略，它一方面促成了资源建设的不断更新、发展和完善；另一方面为后来的学习者提供学习的参照和指导。而目前校园网教学资源库往往忽视这方面的建设。

⒋ 资源库内容缺乏统一规划，系统设计和明确的分类。

教学资源库的建设是一项涉及教学理论、教学观念、教学内容、教学策略、技术规范等方面的系统工程。目前在资源库的建设中，建设人员较多地将眼光放在“收集更多资源”，而很少从教学需求出发，对资源库的各个子模块进行系统的设计。这样建设的教学资源不能反映课程改革的最新成果，与教学实际需求存在较大的差距，形成“鸡肋资源”。还有的资源库没有考虑到资源的分类是否有利于在教学和学习中使用，而是按照建设者的意思或建设的方便性去考虑，因此所建设的资源库只具有欣赏性而没有实用性。

由于这些问题的存在，使用者很难找到适合学科教学需要的资源，这样的资源库无助于教师的教和学生的学，实则名存实亡。之所以存在以上问题，究其原因，主要是在建设过程中，存在“为建库而建库”的思想，缺乏“资源库建设为教育教学服务”这一中心理念的指导。只有将校园网教学资源库建设定位于为学校的教育教学服务，推进教育的现代化，才能建设科学、适用的教育教学资源库。

二、校园网教学资源建设要服务于学校的教育教学工作

⒈ 校园网教学资源建设是为了营造数字化的学习环境，为学生的学习服务

建构主义强调在教师指导下以学生为中心的学习。在教育、教学过程中，学生是主体，一切教育教学手段都是为学生的有效学习提供服务的，让学生花最少的时间和精力，达到特定的教育、教学目标，从而促使学生的学习最优化。在信息技术迅猛发展的今天，数字化环境的建设，为学习者提供了丰富的数字化学习资源，正在改变以往的学习方式。学习者在数字化的学习环境中，利用丰富的学习资源，充分发挥自主性，进行探究、协作和创造性学习。校园网教学资源的建设应服务于教学改革的需要，以其开放性、丰富性、交互性和资源的扩展性等特点，为学习者提供有效的网络化学习条件和环境，不仅对学生的学习兴趣和形成学习动机有所帮助，而且能帮助学生进行自主性、协作性、探究性学习。资源库的建设应着眼于资源库能充分利用，提高其实用价值，进而有效地促进学生的认知发展和创新能力的提高，实现教学模式的有效转变。

⒉ 校园网教学资源建设是为了优化教学环境，为教师的教学活动服务

教师通过调用校园网资源库中的教学资源，用于课堂教学，是校园网在教学中应用的主要方面。教育教学过程是“教师为主导，学生为主体”的学习活动，结果应达到教育教学效果最优化。教学活动强调以学为中心，教师作为参与者、促进者、指导者和组织者的主导作用也不容忽视。传统的课堂教学中，教师也有许多好的教学设计的思想，但由于资源的缺乏，使得很多好的想法难以实现。而校园网的教学资源库可以提供最新、最优秀的、满足教学需求的教育资源，实现资源共享。教师利用校园网教学资源库所提供的丰富的教育教学资源，根据教学目标和学生的需求，设计最好的教学过程，采用最好的教育教学资源和方法，达到最好的教育教学效果。它改变了传统教学中教材、参考书是唯一的信息源的现象，为教师的备课、教师的教学科研活动提供了便利的条件，优化了教师的工作环境，有利于深化教学改革。

⒊ 校园网教学资源建设是为了深化学校的教学改革，为转变办学模式服务

网络的出现使学校从“封闭”的办学状态走向了“开放”状态，交流和合作是一个学校成功办学的基本条件。校园网教学资源库的建设，实现了教学资源的校内外广泛共享。各个学校根据自己的办学条件、办学经验和优势，建设一个规范的、内容丰富的、开放性的和具有“校本特色”的教学资源库。学校和学校之间借助网络互通有无，互相借鉴，取长补短，实现信息资源的共享，有利于转变“单一”、“封闭”式的办学模式，推动学校教学改革开展的深化发展。  

资源库建设应定位为“围绕教育教学服务而生产的教育产品”，只有这样我们所建设的教育教学资源库才不会变成形式上的东西，而是实实在在的、以提高教育教学质量为目的的，教师在教学中和学生在学习中都需要的好助手。

三、教学资源库建设如何服务于学校的教学工作

⒈ 教学资源建设要坚持“质量、服务第一”的原则

建设教学资源库的最终目的是应用，是为教育教学服务、供师生们使用。资源的质量和服务是校园网教学资源库建设首先关注的问题。资源建设的质量原则是指重视教学资源的质量，保证教学资源的教学性、科学性、技术性、艺术性、反馈性、可用性、智能性；服务第一原则是指网络教学资源的建设要为学生的学和教师的教服务，应从学生作为教学主体的角度出发，以课程改革纲要为准，以促进学习为导向，以培养学生信息素养和创新能力为目标，服务于素质教育。

⒉ 教学资源建设要坚持“动态、开放”的建设观

教师和学生是教学活动的参与者，他们的经验更贴近于资源库使用者的需求，教师群体和学生群体是取之不尽、用之不竭的教学资源的源泉。在校园网教学资源的建设中，不应该仅将目光集中于图片、文字、动画、课件等现成的素材上，而忽视教学活动中最重要的具有互动关系的教师和学生以及他们所进行的教学活动和教学过程的资源。教学资源建设要坚持“开放、动态”的建设观，将教师和学生、教学活动和教学过程资源纳入校园网教学资源的建设中，实现资源建设从“库”（存放以开发好的资源、课件、试题、案例、论文、文献）的观念发展到动态的“流”资源观。教师和学生将自己的教学经验和学习过程（如学生的电子作品集、教师和学生的讨论过程）充实到资源库中，这些内容可以随着时间的推移不断地更新，进而使得资源库不断更新，建设成有校本特色的、个性化的、动态的校园网资源。

⒊采用“黄金组合”的资源建设模式

黄金组合是由教务处主管人员、专业教师、教育技术人员和计算机技术人员组成的一个整体。其中教务处主管人员负责组织协调，按学科门类统一规划资源建设工作，提供财力物力保障；专业教师根据教学内容和教学要求，收集筛选资源进行教学设计，提出需要采集的资源；教育技术人员按教学需求，对专业教师采集的资源进行审核、优化、协助进行教学设计采集处理所需的资源；而计算机技术人员则按教学设计和提供的资源进行加工制作，将资源存入数据库。黄金组合的资源建设模式强调发挥各自优势的同时，发挥团队精神和组织职能，保证资源的系统性、专业目标性和规范性，使资源具有个性化和多样化，更有助于直接用于教学活动。

⒋资源建设采用按“学科分类、积件化”的建设思路

校园网教学资源库建设的主要目的是为学生的学习和教师的教学服务的，目前我们的学校教学工作仍是以分科课程教学为主，因此要真正提高校园网教学资源的利用率，服务于教学，按“学科分类”进行校园网教学资源的建设是一个行之有效的方法。在具体的建设过程中可以首先将教学资源库分为数学、物理、化学教学资源库等。在每一类资源库的建设中，采用“积件思想”开发教学资源，即将资源制作的着眼点是将教学资源的一个个知识点，具有“微单元性”、“可积重组性”和“开放性”的特点，能让使用者采用相应的软件修改，为学科教学提供了便利。采用“学科分类”的建设方法可以使各种不同的资源系统地、分类地、有序地存储，便于使用者的快速查询；“积件化”的建设思想，可以使教师根据自己的需要从信息库中选择基本单元，自己组合生成适用于不同教学环境的教学资源。“学科分类”的建设方法和“积件化”的建设思路，一方面可以使建设者有明确的建设目标；另一方面它能满足学科教师的使用需求，从而调动了学科教师的积极性，使他们自主地参与到资源的建设中，使教学资源随着教师教学进程而自然地积累。采取这种建设方法和建设思想其结果将是资源的质量更高、数量丰富、更新更快速，有效地避免了资源的重复建设和教师、学生在查询自己所需要的资源的时候的“迷航”现象，有利于提高资源的利用率。

教学资源库建设要树立服务于教学的建设理念。把资源库建设与改变传统的教学模式、教学方法有机地结合起来。把资源库的建设与促进教育观念、教学思想的转变有机地结合起来；把资源库建设与人才队伍建设有机地结合起来。搞好教学资源库的建设、应用和服务，必将推动学校的整体改革。在教学中充分发挥数字化教学资源的作用，不仅可以大大拓展教师和学生的视野，而且有利于培养学生的创造性思维，提高学生获取信息、分析信息、处理信息的能力和适应现代社会的能力。教师在使用校园网等现代教育技术的过程中，也将增强终身学习的能力，不断提高自身的职业技能和业务水平。关键在于如何搞好教学资源库建设的质量、服务和应用。

2005-6-28 10:04:36

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