让信息技术为学生个性化作文插上翅膀

绥德中学 吴战平

三、             激发作文兴趣

有了生活积累和素材积累，他们就有了写作的冲动和欲望，再加我适时地激发他们的作文兴趣，让他们愿意作文，热爱作文，变“要我写”为“我要写”。我用多媒体信息来表现作文教材的内容，营造生动活泼的课堂气氛，充分调动学生听觉，视觉等多种感官接受信息，拓展学生的视野，引起学生的注意，丰富学生的表象，增强学生的记忆力、理解力，从而提高学生的作文兴趣。如我在教郁达夫的《故都的秋》时，专门辑录了有关秋的特景，然后让学生观看，在观看过程中，他们不时发出阵阵赞叹声，他们全身心地投入，口、眼、耳、心、手等全方位运作。由于声、光、景充分唤起学生的内在情感，形成了强大的内驱力，自然而然地也就实现了从“要我写”到“我要写”的转变。有了这种转变，我让他们写了篇“家乡的秋” 结果，佳作倍出。

四、             拓宽作文思路

《语文课程标准》指出，只有为学生的自主写作提供广阔的空间，减少对习作的束缚，才能实现作文的个性化，使学生表达出自己的主观感受。在平时生活中，学生不乏鲜活感人的材料，有看到的，听到的，或自己亲身经历的，只是没有留心注意而把这些材料轻易地“放”走了，待有用时却又淡忘了，便觉的无话可说，无事可写。不过，学生记忆的火花是最易被点燃，这时，如有类似的事情在眼前展现，就会激起他们对往事的回忆，从而发掘写作文的题材。故在教学实践中，我把学生生活中的亮点经常有意识地摄录下来，把学校开展的各项课内外活动摄录下来，把与学生生活有关的内容在网上下载下来。作文教学时，根据作文教学的内容，选择相关的音像资料播放，引导学生进行讨论，激起学生对相关的活动相关内容的回忆，从而拓宽了学生的作文思路。

如我要求学生通过回忆写一次班集体活动。课前，我把自己摄下的学生1000米接力赛的录像进行了剪辑，使比赛场面层次清晰地显现在屏幕上，学生看着自己熟悉的活动情景，觉得很有意思，他们又体验到活动的乐趣，感受到生活的美好。利用这个契机，我又把平时在网上下载下的许多相关活动情景的资料也快速地播放了一遍。这样，学生的记忆顿时被激活，他们再不会望题而畏，再不会无话可说，笔尖下流出是那汩汩清泉，生发出的是那朵朵鲜花，仿佛到了“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的境界。

另外，利用网络查询相关资料也不失为拓展作文思路的一个很好的途径。网络为我们提供了一个相当便利的查询途径，在这里，我们几乎可以找到我们所想查阅的一切资料，我在指导学生写《绥德的桥》时，我把学生带到学校的多媒体教室，让学生上网查询。从网上学生查询到几十类桥的图片，有古代的，有现代的，有国内的，有国外的，这些图片不但色彩鲜明，画面逼真，还配有桥的来历、基本特色介绍。学生看后移“他山之石”为已所用，再结合生活中看到的桥，选择介绍自己喜欢的几座。结果作文内容丰富多彩，富有新意，真正做到了我手写我心，写出了个性，写出了新意，

五、             创建作文网吧

人的心理是客观在人脑中的主观反映，这种反映不是机械的反映，而是对客观现实的能动的反映，作文是人的心理活动的产物。心理学认为，人与生俱来就有一种积极的自我表现的内在生命力，希望自己的成绩、智慧展示众人面前，赢得他人的尊重，享受精神的满足，这是人类事业取得成功的内在机制。教育的任务就是激发和促进学生的内在生命力的成长，并为这些内在生命力的成长搭建最符合其发展的平台。为此，我在班级网络上成立了“作文网吧”一方面对学生的作文进行网上辅导，另一方面为学生的作文提供发表的园地。

2005-6-28 9:52:42

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