让信息技术为学生个性化作文插上翅膀

绥德中学 吴战平

当今世界科学技术迅猛发展，高新技术尤其是信息技术发展一日千里，日新月异。21世纪无疑是一个高度信息化的时代，随着计算机网络的日益普及，我们已经进入网络时代。为迎接中国基础教育发展面临的挑战，培养创造型人才，语文教学必须面对两种教学模式——作文个性化和现代信息技术的运用，所以中学生作文个性化与信息技术的整合，成了当今语文改革的核心任务。

多年来，中学生的作文普遍存在概念化、功利化、抄袭、杜撰等现象，缺少创意和个性，从中感受不到中学生对生活独特的感受和天真活泼富有青春气息的天性，他们大都对作文有一种畏难情绪。一提作文，学生望洋兴叹，老虎吃天无从下笔；老师一筹莫展，一片茫然，无可奈何。造成这一现象的原因，是无视作文教学的本质特点，无视中学生作文的发展规律，将充满人性美的最富有个性的学习和创新活动变成了虚假、机械、枯燥的应试训练。

为了改变作文教学现状，培养适应现代化社会需求的人才，呼唤作文本质的回归，强调作文训练要从学生的主体性需要出发，与学生的生活挂钩，还学生作文本来面目，让学生无拘无束地尽情表达，用充满个性的语言表达，写真体验，抒真感情，展现出学生作文的真、善、美。

为了更好地实施新课程，我在教学实践中尝试着把信息技术有效地运用到作文教学中，让作文训练从抽象回忆到图文声形并茂的多媒体教学方式转变，创设和展示有意义的问题情境，优化学生的心理环境，激活学生的思维空间，达到张扬个性、展示自我的目的，为学生作文个性化训练带来了生机、插上了翱翔太空的翅膀。

一、             注重作文积累

作文是一种特殊的脑力劳动。作文能力是认识能力、观察能力、分析能力、创造能力、概括能力及语言运用能力的综合体现。陆游说：“汝果欲言诗，工夫在诗外”就很能说明问题。我们知道，生活是最好的老师，生活是百科全书，有的优秀作家并没有受到正规的学校教育，却成为世界文豪，那是生活造就了他。所以，我千方百计指导学生走出课堂，丰富他们的生活内容，使课内外、学校、家庭、社会大融合，并告诉他们作文就是生活，生活就是作文。当然经常让学生进行课外活动，走出校门去观察社会体验生活是很不现实的，而引导鼓励他们利用网上资源来丰富他们的生活积累就顺利多了。我要求每人建立一个文件夹，让他们把上网时所看到的有所感触的材料复制到个人文件夹内，以备查看。个人文件夹全部设置为共享，同学间可以互相访问交流。我定时查看学生个人文件夹，根据他们下载资料的数量、内容及个人作品的情况给予评定和指导。经过一段时间的积累，学生的作文就不会再是老生常谈了，一些新鲜的话题就会出现在学生的笔端。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生开阔了眼界，贴进了生活，写文章时自然觉得有话可说。作文的质量逐渐有了提高，写作的兴趣浓了，积极性高了。

二、             充实作文素材

网络丰富的信息资源，拓展了学生的知识空间，无论校园网还是互联网，都蕴藏着极其丰富的信息资源，学生可以足不出户，读遍天下书。学生的生活不是特别丰富，常常是“家庭—学校—家庭”三点一线，生活的“先天不足”，使学生作文时有“ 无米之炊”之虞。进入网络世界，让学生走进五彩缤纷的信息世界，既可以漫无目的的闲庭信步，一旦发现有用的东西立即捕获，也可以按事先的目的去探寻，目标明确，不达目的不罢休。“读书破万卷，下笔如有神”；“劳于读书，逸于作文”。这都说明了阅读书籍，充实素材对作文的重要性。因此，我利用多媒体信息集成技术，创设和展示有意义的阅读情境，提高学生的阅读兴趣，我还利用网络系统，共享资源，让学生学习如何从多媒体教学软件中，从校园网或文学库中获取信息，培养学生自主阅读的能力。让学生通过查询，检索、探究来获取信息、辨别信息，消化信息、利用信息，从而充实了他们的写作素材。

2005-6-28 9:52:42

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