信息技术和中学历史课程整合

绥德中学 张 建

摘要：在中学历史课程中引入现代信息技术并与之整合，现在已经对中学历史教学产生了重大影响，将来必将产生更重大的影响。但在实际操作过程中，也出现了一些值得我们注意的问题，如果不及时加以重视和纠正，势必会给中学历史教学带来负面的影响。本文就现代信息技术与中学历史课程整合作过程中出现的几点问题及其解决方法进行初步探讨。

　 关键词：信息技术，课程整合，多媒体，网络技术 

　　随着现代信息技术日新月异的发展和教育改革的逐步深化，信息技术与课程整合的教学模式正在成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术的引入，给传统的中学历史教学造成了猛烈的冲击，同时也带来了新的活力和发展机遇。

　　信息技术的发展，使得历史知识的表现形式由静态文字及讲述逐步转化为集声音、文字、图示、图像、动画、视频等为一体的多媒体形式；历史知识的组织形式由以课本为主的线性结构逐步转化为超文本(Hypertext)和超媒体(Hypermedia)为基础的网状结构；学生获取历史知识的途径也从单一的课本和传授逐步过渡到以网络为载体的多渠道途径；原本相对匮乏的历史教学资源也因为互联网的出现而呈现无限拓展的趋势。

　　由此可见，随着现代信息技术和中学历史课程整合的日益发展，无论是学生学习历史的方式还是教师的教学方式都将发生巨大的变化。然而在信息技术和中学历史课程的整合过程中也出现了一些问题，我们必须加以重视和纠正。

一、信息技术与中学历史课程整合中出现的一些问题

1．多媒体技术与中学历史课程的整合中出现的问题

　　多媒体技术集声音、文字、图示、图像、动画、视频等为一体，它的引入极大地延伸了历史教学的传统方式。多媒体课件的使用，计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，并实现了它们无法实现的教育功能，能够大大提高课堂教学的效果。但是在实践过程中，也正因为多媒体技术的多样性和丰富性，使一些老师片面强调多媒体手段的运用，而忽视了历史教学本来的目的和历史自身具有的特点。

（1）为多媒体而多媒体

　　听过很多教师的多媒体课，有一些课件做得非常漂亮，色彩艳丽、动感十足，图片、动画、视频、声音不时呈现，课堂气氛也非常活跃。但从整个课堂的教学效果上看，却并不怎么样。教学中片面追求形象性、生动性，容易喧宾夺主，分散学生的注意力，使学生只注意到生动形象的画面、变化多端的声音等方面，历史课程本身的教学目的、知识体系和规律却得不到充分体现，学生从中无法体会历史的乐趣和感受历史情感的熏陶。

　　也有一些老师仅仅把多媒体课件当作高级“黑板”，课前把需板书的内容输入演示软件中，上课时再逐一呈现。多媒体课件仅仅充当了“电子黑板”。这样，多媒体的引入只是作为历史教学的一种装饰或点缀，为多媒体而多媒体，信息技术的引入就变得毫无意义。

（2）用多媒体强化知识的灌输

　　运用多媒体技术，能够方便快捷地展示大量的知识和信息，正是这种传递知识的快速性使历史教师在运用信息技术时，存在盲目增加教学内容的问题。

　　有些历史课件内容非常丰富，一节课的时间排的很满，内容的科学性也比较高。但是整个历史教学仍在以知识为中心的指导下进行，教学目标、教学内容、教学形式及教学组织都和传统的历史课堂教学没有什么区别，整个教学过程仍以教师的讲授为主，学生仍是被动的反应者、知识灌输的对象，缺乏教学中必要的师生互动。这样，信息技术的参与并没有使历史教学方法得到根本的改变，学生的学习仍然处于被动的学习状态，教师说的仿佛少了，但学生讲的和想的非但没有增加，反而因为忙于抄写“板书”或接受大量知识而大大减少了。用赵亚夫先生的话说就是“人灌”变成了“电灌

2005-6-28 9:49:50

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