地图在地理教学中的功能

作者：李军

摘  要：本文从地理教学及地图的特点入手进行分析，就地图这一地理工具在地理课堂中的运用，培养地理能力，特别是思维能力，进行素质教育等方面进行了初探。为地理教学中应充分运用地图提供了理论基础。

关键词：地图；地理教学；功能

The Function of Map in Geography Teaching

Abstract: The paper, starting with analyzing geography teaching and the characteristic of map, initially researches on the application of map in geography class, development of ability in geography, especially on the ability to think as well as conducting quality education. It provides theoretical basis for better application of map in geography teaching.

Key words: Map   Geography teaching    Function

地图是表达、传授地理知识的第二语言，是学习地理的重要工具。与地理课本的文字相比，地图具有突出的表现性。它把各种自然地理现象和人文地理现象具体化、形象化，让学生在形象思维的基础上进行抽象思维，是最直观，最简明的地理“书”《中学地理教学大纲》(高中部分)在其教学任务中指出“高中地理教学任务要使学生会运用地理数据，地理事实材料，图表、地图，去阐述问题和分析问题^[1]”。可见，“地图”作为地理知识的一个有机组成部分，在地理教学中发挥着不可替代的作用。现阶段，提高地理教学质量，除了革新教材，提高师资水平，改进教学方法等方面外，还要注重地图在地理教学中的地位和作用。

1.地图与地理教学的特点

1.1地图的特点

地图是人们用图形符号及文字注记显示空间信息的重要手段^[2]，是第二种地理语言。地理教学中运用的地图主要有，地图册、插图、挂图、地球仪(立体地图)、黑板略图等^[3]。作为一种优质的地理教材与课文及其它形式相比，地图有以下明显的特点^[4]：1)知识容量大。地图是运用符号系统及数学方法表现地理事物的，可以在有限的篇幅内容纳丰富的地理知识。例如：在《中国地理》第三章“地形”与“中国地形图”(《中国地图册》7页)及“我国地震带分布示意图”相比，全章所含知识点80％可在两图中反映出来。因此，两张附有简要说明，只占3—4页篇幅的地图约等于8--9页的文字叙述量。2)知识精确度高。地图具有定位、定量的功能，在表述地理事物的空间位置，空间联系及空间结构等地理特征时，表现出很高的精确度。经纬坐标可以准确地反映地理事物的空间分布；比例尺可以准确计算地理事物间的距离；利用地理事物在不同时间序列的位置(如我国夏季风在不同位置的推移位置)，可以清楚表述该地理事物动态的变化等等。3)知识易于辨认、理解。地理事物用符号代替，其地理特征可以直观地表现于图中，具有很强的自明性和对比性。例如：学生可以形象地从地图中看出新疆“三山夹两盆”的地形特点；在认识太平洋是世界第一大洋时，只要在世界地图上对比各大洋的平面图形，学生自然就会明了。4)表现形式直观、形象、生动，能引起兴趣。直观：地图可以表示各种地理事物的位置、范围、形状、大小、高低等，把抽象的概念具体化，给学生直接感受。如使用地图讲述一个国家或地区的基本概况和地理特征时，学生容易理解印象深刻。形象：地图有助于说明地表要素的空间分布和相互关系给人形象鲜明。如讲解我国地形特点时，挂一张分层设色祖国地形图就可以把我国地势西高东低呈三级阶梯的特点铭刻在学生的脑海里。生动：地图以点线图形的组合生动地表示专题现象的质量特征，数量指标与动态变化，如地图上洋流分布，盛行风向，人口迁移，货物运输等，这些动人的地图易于激起学生的求知欲。

上述特点，使地图在向学生提高地理知识的作用上，远胜过其他形式的教材(包括课文)。

1.2地理教学的特点

地理教学和其他学科的教学有很多相同之处，同时还有其特殊的一面。1)地理教学的空间分布特点^[5]。地理科学是研究地表物质空间分布规律的科学。这些地表物质总是以地理事物或地理现象的形式存在于一定的空间范围内，而且有特定的地理空间位置。各种地理事物和地理现象由于地理空间位置的差异而形成有别于同类事物的地理特征。空向性是地理教学区别于其他学科教学的最基本的特形成空间概念，树立空间差异观念，培养空间分析能力属于地理教学最基本的任务。而运用地图是传授地理事物空间位置，空间组合关系最重要的不可替代的手段。2)地理教学的区域性与综合性。综合性与区域性是地理学的两大特点。地理环境的基本特征，总是与组成地理环境的各要素以及各要素之间的内在联系密切相关的。区域地理的特征总是同这个地区的位置以及自然、经济、历史等条件密切联系着的。教学区域地理必须注重用综合方法，抓住区域地理的特征，以及形成这些特征的主要条件之间的内在联系。3)地理教学渗透着“地理气息”^[6]。例：同样是讲述法，历史教学重视时间，而地理教学则重视地图；同样是野外实习法，生物教学讲究分类，而地理教学则强调分布。此外地理教学中的地图教学法，地名教学法及地理图表分析的方法，野外实习的方法等等，都具有明显的“地理性”。4)地理教学的灵活性。地理知识与人们的生产生活及自然现象联系紧密，因此地理教学具有很强的灵活性。在教学中可因不同现象，不同人地关系而建立灵活机动的教学手段。如在野外考察过程中通过描绘地图训练学生的记忆力，空间思维能力，创新能力等。

2.地图在地理教学中的功能

2.1地理教学中运用地图的迫切性和必要性。

地图是地理教材不可分割的一部分。根据大纲要求：“教科书应由课文、地图、作业有机组成”^[1]。在地理教材中地图不是可有可无的点缀，而是表达教学内容和思想的一个重要组成部分，是传播地理信息的一种重要媒介。现在国内外地理教科书上的插图从数量上说是越来越多，越来越精美。在我国初中课本《地理》的四册书(人教版)中就有818幅，类型有地图、景观图、统计图、示意图等^[8]。而美国PRENTSCE HALL公司出版的权威地理教材《世界地理》(供初中生使用)^［9］，全书厚达800多页，．正文777页上每一页都出现1—2张的地图。而且在每一页教材的页面大小上与文字几乎平分秋色。教材的地图信息十分丰富和突出。香港的第五册高中地理教材，一共连封面在内312页。教材中的种类地图多达近600幅，平均每个页面就有1—2幅。英国COLLINS公司最新出版的高中教材，平均每一页的插图有2幅多，所占版面都大于文字所占版面。而且国内外一些新编教科书都注意运用地图说明地理科学中的道理。面对教材中占有如此大比例的地图。我们如不能加以运用和掌握，这对地理学习来说无疑是一种莫大的损失。相反，如果我们运用得当充分发挥各类地图在教学中的作用，那么地理教学将变得丰富而有趣，学生更易于接受和掌握地理知识。所以必须重视地图在地理教学中的应用。

2.2地图在地理教学中的意义

地理教学离不开地图，利用地图教学是地理教学最重要的方法。地理教学离开了地图，好像是人失去了骨架是不可思议的。我国古代一向重视运用地图学习地理。“置图于左，置书于右，索象于图，索理于书”，地图在地理教学中充分显示其直观、形象、生动的特点，可见地图与地理教学的密切关系世人皆知。随着现代地图学的发展与地理教学改革的不断深入，地图在地理教学中的地位将更加突出。

2.3地图在地理课堂中的运用

在地理教学中教师通常通过自己对内容的了解引导学生进行读图二析图、填图、绘图、搜图、用图等活动使学生主动学习，获得地理知识，提高能力。在教学过程中可根据教学内容和学生特点灵活运用各种用图方法，充分调动学生学习的积极性和自觉性，最终通过学生自己对地理知识和地图的认真思考研究，达到融会贯通的程度，使所学的知识成为他们可靠的财富。

读(识)图。教师指导学生精读每幅地图，并按照教师精心设计的程序和启发性提问引导学生读图、识图。培养学生的观察能力。学生按教师提出的问题和思路读图，通过自读了解和掌握地理知识。读图过程中对知道、记住、理解、应用等不同层次的要求用不同的符号在地图上做出不同的标记。在读图过程中要充分利用地图的每一项内容，如图例，比例尺，文字注解，标记等要素。读后还可安排小组讨论。

析图。读图后自然要分析地图，从地图上的各要素出发通过点、线、面的逐步分析，思考问题，再把各个要素联系起来达到对整张图了如指掌，然后根据问题逐个分析，得出结果。充分分析地图可使学生从直观的地图中获得地理知识，还可发现问题，启发学生的地理思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。

填图。这是把许多地理知识从老师的讲授和课本上转化为学生自己的知识的非常有效的手段。教师指导学生填图，学生熟悉图例和注解，通过对地图的回忆，完整的再现地图的内容。填图切忌不可拿图照抄，否则就失去填图的意义。填图时必须启发学生独立思考，使他们一边填地名，一边考虑它的位置，回忆它的“内容”，填图可使学生提高记忆力，牢固掌握知识。同时也可培养学生的创新能力，学生可根据自身对地图的认识，创造一些填图的练习。

绘图。在地理教学中，教师可摹仿板图，对照课本、地图册上的地图，自己练习将自学获得的地理知识以轮廓间图的形式再现。教师有意引导学生自己动手绘图制表，把地图变“心图”^［8］。如彩描分界线；绘制等值线图，描摹示意图，转绘分布图等，让学生既熟悉了地理事物，又培养了空间想象力，提高了动手和实践能力。同时在地理教学中提高教师的绘图能力也是对教学质量的提高。学生也可根据自己的爱好，自己设计和绘制一些地图，如漫画(课本插图)，它具有讽刺性强，幽默，富于思考的特点，符合学生的认识规律和心理特点。把这一艺术引入课堂，会使地理教学更具时代感，责任性，并提高学生的创造精神，公民素质与审美素质。

搜图。在地理教学中还要注意搜集地图。搜集和整理地图是信息地理教学的重要组成部分。指导学生注意搜集课本上没有的，但是对今后的教学有帮助的地图。这有助于培养学生的学习积极性和兴趣。通过学生自己搜集材料，培养“处处留心皆学问”的良好习惯，提高学生动手能力，参与能力和合作能力。在搜集的同时还应注意整理整合地图，注意地图反映的不同空间不同时间，不同侧面，微观与宏观的内容，创造学生多角度观察和思考问题，培养学生的创新思维。

用图。学以致用，学习的最终目的就是运用利用。用图要我们根据自身需要的内容在地图上提取信息。先从图名、图例入手，确定地图所现的区域、位置、范围、主题等，在对地图有目的、有重点的观察，按从主到次，从易到难的顺序在不同层面寻找相关的地理事物，并阅读文字解说，抽取有效信息，在最短时间内获得最有用的信息，为自己提供服务。教师在课堂中有意训练学生运用地图，可使学生认识到地图的重要性，锻炼学生的实践能力和获取信息的能力。

2.4地图在地理教学中的素质教育功能

地理教学在国民素质教育中有着极为独特的作用。而地图是地理教学的重要工具，借助地图实施素质教育能起到意想不到的作用。地图蕴涵着丰富的德育“资源”。如讲“中国疆域”一节时，向学生介绍海洋国土的有关知识外，同时可增强学生的领土和国防意识。可通过对比新中国成立前后的“中国疆域图”使学生对我国领土的巨大变化有所了解，从而产生爱国主义情绪。在讲“中国人口”一节时可通过地图画出“胡氏人口分界线”，使学生知道我国人口的分布在地理位置上呈现西北少，东南稠密的特点外，还可对学生进行人口教育和国情教育。在讲“中国公路铁路”时，可拿出“中国公路铁路分布图”使学生直观看到我国公路铁路的疏密程度，同时还可使学生深刻感受到我国社会主义建设取得的伟大成就，进行社会主义教育。在讲“水资源”一节时，可通过漫画：“请关紧水龙头吧!”、“就地取．‘材”’(教材插图)和“月球老弟，借点水吧”、“地球的最后一滴水——人类的眼泪”等反映水资源的浪费、污染、紧张，引起学生的强烈共鸣，起到很好的强化学生节水，环保意识的效果。

地图还包含着丰富的美育素材。分析教材中的各种自然景观图(课本插图)如：自然界中山水之秀丽，草原之辽阔，大海之浩瀚，河流之湍急，从中可以领略自然界的自然美。还有一些人为景观如：万里长城，埃及金字塔，悉尼歌剧院，秦始皇兵马俑等，而我国古代的都江堰，京杭大运河，现代的引滦入津工程，南水北调工程，都能通过地图显示出人类自身战胜自然的雄伟之美。

地图除了在德育、美育方面的作用外，在智育、体育、劳育等方面都可提高公民素质，是实施素质教育的有利“武器”。

3.结语

地图作为地理教学的重要工具。它在地理教学中的功能是多方面的，是渗透在地理教学的各个环节中的。从课内到课外，从能力培养到素质教育，地图都发挥着不可替代的作用。地图与地理教学实际上是点与面的关系，但这个点却是不容忽视的，它是跳跃在面上的一个“活点”。充分发挥这个点的作用。就可使整个面活跃起来。可起到以点带面，促进地理教学的全面发展。

参考文献：

[1]中学地理教学大纲．高中版．人民教育出版社．2001

  [2]袁书棋．地理教育学．高等教育出版社.2001

[3]柳思俭．淳于家新．实用中学学科课堂教学模式．山东教育出版社.1998

[4]钱复生．地图学与中学地理教学．地理教育．地理教育编辑部．”84.6

[5]肖金花。地理图册与素质教育．中学地理教学参考．陕西师范大学中学教学参考杂志社.2004.4

[6]肖萍.信息技术与地理学科整合过程应注意的几个问题。中学地理教学参考。陕西师范大学中学教学参考杂志社.2004.4

[7]周雪梅.谈谈地图与学生思维能力的培养.中学地理教学参考.,陕西地理教学参考.陕西师范大学中学教学参考杂志社.1985.4

[8]成继龙.在中学地理教学中用地图实施素质教育的尝试.地图.中国地图出版社.1991.1

2005-1-26 9:47:36

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