对计算机多媒体与中学历史学科整合之浅析

（陕西绥德中学 冯斐 陕西 绥德 718000）

可以细致，全面地进行观察思考及剖析历史，达到培养学生独立学习和创造性学习的能力。

7、更多的突出练习，达到提高时效的目的。

传统的历史教学中课堂练习由于需要时间向学生详尽的介绍历史事实而经常被忽视，课下由于历史课的“小三门”地位又经常被学生忽略，使得课堂上学到得知识得不到应有的巩固，久而久之，严重影响了历史知识的掌握。多媒体计算机处理文字信息与普通投影仪、实物投影仪相比，有其独特的功能。如：它能根据需要按不同的顺序展示文字信息，字体多样，色彩丰富，效果奇特。还具有切换功能和删除功能等。教学时，我们把有关文字信息事先输入计算机。课堂上，根据实际需要，随时可调出信息，并按各种不同顺序投影到大屏幕上。对于选择题，也不再象以前那样一个冷冰冰的“√”或“×”：而是富有情感的惊叹声，如果选错还可根据意愿再做相应的练习以巩固所学知识。

二、不过，教育信息技术与历史教学的整合，正处于初期阶段，有许多不尽人意的地方，在实践过程中，出现了许多值得注意的地方：

  1、教学过程中要注意多种新教学手段的交替使用，以发挥最大、最佳的教学效果，如除电脑演示外、还可利用实物投影仪在幻灯片上写板书、写付板书；或直接把课本上的人物、实物、地图、表格、史料和课文内容投影到大屏幕上，加强教学的直观性，加强记忆的效果；利用录音机放一段轻音乐以调节课堂气氛，或与课文内容有关的歌曲，以提高学生的学习兴趣，帮助学生理解课文，（如学习“法国大革命”的内容时可放《马赛曲》、学习“新中国的改革开放”的内容时可放《一九九二年的春天》等）；利用录像机放一段与教学内容有关的电影片段（如学习“甲午中日战争”在放《甲午风云》），目的在于提高学生的听课兴趣，提高学生对课文的理解，巩固记忆效果，以实现自己的教学目的。加强课前活动，把学生的听课兴趣激发起来。

２、 电教课的教学过程中要注意与传统教学法和教学手段相配备

如：讲述法、谈话法、阅读法、集体或个别提问学生、引导启发学生的思维、划课本等，两者决不能脱节，或互相排斥。

３、注意发挥身体语言的应有作用，如抑扬顿挫的声调，丰富多

彩的面部表情，配合课文内容的手势，摆脱受麦克风的限制，直接走到学生中间边走边讲，用眼光多与学生接触，就好像与学生在平时聊天一样，给学生以亲切感，以提高和培养教师与学生的感情。

４、讲课时应注意电脑课件演示的速度和时间控制的问题，例如：

有的学生反映电脑课件演示的速度太快了，有些课本没有的需记下来的课外知识或学习方法（如马克思主义哲学原理、资本主义经济发展的三个前提五个条件等），学生做笔记时来不及写；在课件设计时应注意留足给学生记笔记和思考问题的时间，但又要注意课件演示的时间控制问题，不要影响教学的进度。

５、电脑课件设计时，应注意声音文件、视频文件、图片文件和

文本文件的结合问题，声音文件不宜太多，应以轻音乐为主，注意音量的控制；视频文件也不宜太多，以能帮助学生理解课文内容为准：图片文件应与文本文件相结合，色彩不宜太鲜艳，以免分散学生对文本文件的注意力，也不要太简单，太简单了会显得枯燥，吸引不了学生。

   三、因此，如何在历史教学当中更加合理地、更加科学地应用好现代信息技术，却是一件非常棘手的事情，这需要大家群策群力，共同地努力和探索。

笔者个人认为，信息技术应用于历史教学的过程，实际上就是信息技术与历史学科进行整合的过程。在这个过程中，是不是应当遵循如下的一些基本的科学性原则：

　　1、信息技术与历史教学的整合应该与历史课程标准的理念和具体目标一致，体现教学和学习历史新课程的新特点。

　　2、信息技术应用于历史教学要以生为本，符合学生发展的需求。要向学生提供明确的学习目标、可供选择的学习方法、学习资源和检测练习，由学生根据自身特点自主选择学习的内容和方法。

　　3、信息技术应用于历史教学，要满足于不同层次水平的学生的学习需求。尽量避免学习有困难的学生“吃不了”和能力强的学生“吃不饱”的现象，还要避免部分学生因学习目标过高形成的心理压力。

　　总而言之，信息技术与历史学科整合实现了三个转变：教学内容呈现方式的变革；学生学习方式的转变；教师教学方式和师生互动方式的变革。在应用上有很大的优势和空间。作为当代的年轻教师，我们有信心、也有义务利用好信息技术，为新课程的实施贡献自己的力量。

同时，我们还应该注意，信息技术的发展与应用丰富了我们的教学手段、培养了学生的能力，同时对我们教师也提出了更高的要求。信息技术与学科整合的关键是教师，离开了教师的积极参与，整合将无从谈起，为此，需要对教师实施四个层面的培训：（1）培训现代信息环境下先进的教育理论，转变传统的教学观念。（2）培养教师信息技术能力，使他们能够运用技术表达教学内容、教学方法，优化教学结构.（3）教学设计方法培训，使教师能够很好地规划和设计自己的教学。（4）信息技术与课程整合式培训，使教师了解信息化教学展开的具体进程与方式，如：建立示范学科，培养骨干教师，推出一些具有创新的典型公开课，通过示范课目带动整个历史科向教育信息化深入发展。

教育是面向未来的，我国著名科学家钱学森对于未来教育作了如此论述：“未来教育+人脑=网络”。不会使用Internet,不会充分利用信息资源，也就无法在信息社会中谋求发展。新时代的教师和学生，必须大力开展基于信息技术的学习，这是时代的潮流，也是时代的要求。

总之，通过信息技术与历史学科的整合，使教师由传统的知识传递者变为学生学习的指导者、参与者和合作者，甚至成为学生学习的伙伴。它要求教师把主要精力放在如何教学生“学”上，指导学生懂得从哪里获取自己需要的知识、掌握获得知识的工具和根据认知的需要处理信息的方法，使学生“学会学习”。由传统学习中以教师为中心的方式向以学生为中心转变，使学生具有更大的选择和自由，促使学生进一步提高学习过程的主动性，使学习向自主化、个性化发展。由此可见，在历史教学中引进信息技术，不仅对传统的教学模式是一个巨大的冲击，传统的学习方式也将受到巨大的影响，出现根本性的变化。

2005-6-28 9:45:08

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