浅议地理课的图像导入法

绥德中学 马锐 邮编：718000

在地理教学中，图像语言是最基本的工具，而现行的高中地理新教材的彩色照片、素描图、示意图、分布图、自然景观图片、漫画等图像资料相当丰富。 以这些图像资料和一些电影短片作为新课的导入，往往能先声夺人，从一开始就激发学生的学习兴趣，尽早进入学习新课的最佳状态。要以图像来诱发学生内在学习动机，激发兴趣，使学生在注意力最集中、兴趣最强烈的心理状态下开始学习。
       众所周知，学生学习的过程，很大程度上是在教师的引导下积极思维的过程。因此，教学中教师如何引导，直接影响学生思维活动的质量。高中学生的思维仍然处于经验型的逻辑水平，他们在学习活动、理解抽象概念、理解和解决问题的过程中，仍需具体形象的支持。高中地理教材中丰富的图像资料，成为教材的重要组成部分，学生可以从看图、读图中获得大量的地理信息。地异纷呈的地理景观和较为抽象的地理概念，不是用简单的文字可以叙述清楚的，因而教材中大量的图像、图表成为学生获得生动形象的感性知识的源泉，是学生抽象思维发展的桥梁。可见运用图像投影导学，既符合学生认知规律，又能促进学生思维发展，提高教学效益。

而兴趣是一种情感性质的因素，它是能力发展的最早征兆。运用地理图像导趣引入，能够迅速引起学生的注意，促使大脑皮层兴奋中心的形成，激励学习动机，从而创设“我要学、我乐学”的心理需求。在几年的地理教学中我成功的应用地理图像的教学导入，在激发学生的学习地理兴趣方面起到了良好的效果，现举几例，以鲞读者。

如在“地球在宇宙中”一章的教学过程中，先播放科教影片《宇宙与人》，并提醒学生注意影片中关于宇宙的形成、大小、物体（天体）的形状和位置的关系，然后引入本章新课的学习。 这样，既能使学生对宇宙及其空间物质的存在有一个直观的认识，为学习本章内容打下良好的基础，也激发了学生探求新知的欲望，同时也对学生进行了科学的宇宙观教育，使学生树立科学的宇宙观。

教学中也可以运用多媒体展示图像，巧妙地加以引导，促使学生疑问的产生，进而激发探求的欲望，自然地引入新课。如在高中地理必修（下）5.2 《农业的区位选择》的教学导入中，先用多媒体展示图5.4 ：A图《三江平原的种植业》和B 图《青藏高原的畜牧业》的两种不同的农业景观，学生看后设问：为什么在三江平原和青藏高原会有形成两种不同的农业景观？这是受哪些因素作用的结果？这样，教师通过读图引导，使学生带着疑问产生求知的欲望想弄清其根源，自然而然地导入本节内容的学习。

在教学中也可以利用课本插图创设问题情境，来引导学生观看图像，积极思维、自觉探索，进入学习的佳境。如在必修（下）6.1《聚落的形成》中，聚落是一个抽象的概念，如何将这个抽象的概念形象化使学生容易理解并接受，是一个难点。而在教材中图6.1《不同聚落的景观》是很好的切入点。在授课时，首先举一些村落、城市的例子，再用多媒体展示该图，使学生认识不同的聚落，并思考不同的聚落是如何形成的呢？这样既使学生初步形成有关聚落的印象，也激发了学生学习的兴趣，充分调动学生的学习自主性，体现教学中“学生为主体”的教学理念。

总之，一堂好课，良好的开端是很重要的。尤其是引人入胜的导入，能集中学生的注意力，在激发学生学习地理的兴趣，把学生带入学习的佳境方面能起到事半功倍的效果。而我们现在的新教材图文并茂，各种图表只要我们在教学中钻研教材、教学大纲，挖掘它们的功能和作用，一定会给我们地理教学和学生的学习中灌注新的活力。

2005-1-26 9:26:20

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