浅谈信息技术与数学课程的整合

陕西省绥德中学 刘永春

人类已经进入了二十一世纪。这是个信息技术占主导地位的信息时代，各行各业风起云涌，信息化、数字化、现代化等铺天盖地。以计算机和网络为主要载体的现代信息技术不断发展，深入农村、海岛，乃至最偏僻的角落，深刻地改变着人类的生产方式、生活方式和学习方式。同时，他更冲击着我国的传统教育，正在对传统的课程理念、课程内容、课程实施、课程资源等层面产生深刻的影响和变革。并在很大程度上推动着教育的改革和发展，也促进着教育信息化的进程。信息技术教育与其他学科的整合将成为信息化教育、现代化教育中的主流，并将得到普遍的认同和赞誉。

一、对整合的理解。

整合，朴素地说是一种“糅合”，是一种“和谐”，也是一种“互动”。是在个体不丧失自身特性的前提下相互继承，交叉融合。使不同个体在某种目标的导引与要求下，主观出高度的自然和完美的融合。

信息技术与数学学科的整合，是指信息技术有机地与数学课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为数学的有机组成部分，和谐、高效地实施教学。信息技术与数学学科的整合，将有利于营造良好的学习环境，营造新型的学习化社会。

二、信息技术与数学学科整合的意义。

1. 信息技术与数学学科的整合将加快数学课程改革的步伐。

信息技术的高速发展，要求传统的课程必须适应信息化社会发展的需要，而现行的中学数学教材，教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。当今世界上最鲜活的，具有明显时代特征的数学学科教学素材的内容，很难在教材上反映出来。

2. 信息技术与数学学科的整合，将变革学生的学习方式。

信息技术飞速发展，网络信息的大量泛滥，对于学生的学习方式将产生深刻的变革。在传统的教学中，学生获取知识、培养能力的场所几乎集中于学校、集中在教材、集中在教师的口头表述上。随着现代技术的发展，人类社会将进入全新的信息时代。通过信息技术与数学学科的整合，学生将学到更多的信息获取、处理等知识，并将它运用于生活实践。从而使学生从传统的接受式学习转变为集主动性、数字化、网络型的现代研究性学习。老师、学校不再是他们获取知识能力的唯一场所，并将失去主要场所的地位。反之，学生将更多地冲浪在网络，通过网络获取所需信息，通过网络共享和交流更多知识。

3. 信息技术与数学学科的整合，将改变数学课堂的教学实施。

信息技术与数学学科整合，将使教师的教育理念和数学策略带来很大的变化。正如《数学课程标准》所讲，教师将真正成为学生学习的组织者、合作者，其作为知识传授者的地位将被削弱乃至取消，学生的主体性，能动性充分体现。学生的查阅资料，调查社会，网上交流等方式将会直接影响数学课堂的实施。多媒体网络将被引入课堂，并以它信息丰富，传播及时，读取方便，交互性强等学生喜欢的特性征服他们。数学不再枯燥，数学课堂也不再烦闷，数学学习更会焕发青春的活力。

4. 信息技术与数学学科的整合，将促进教师素质的提高。

信息技术与数学学科整合，一方面使教师“传道、授业、解惑”的功能逐渐减弱，另一方面，对教师的素质提高了更高的要求，教师不但要有驾驭教材、驾驭课堂能力，而且需要具备信息社会中科学地获取信息，处理信息和应用信息的能力。教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。更重要的是要具有良好的信息素养，以此来影响学生、教育学生。课堂模式的转变，教学实施的变革将对教师产生极大的紧迫感和危机感，迫使教师不断学习、不断提高，来适应教育信息化的步伐。

三、信息技术与数学教学整合的原则。

1. 开放性原则：学习内容、学习方式及学习的途径追求开放，突破“班级授课制”的教学封闭状态，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。

2006-3-17 10:35:42

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